2024年3月ღ✿★，习近平总书记在湖南考察时强调ღ✿★，要“保护好ღ✿★、运用好红色资源ღ✿★，加强革命传统和爱国主义教育ღ✿★，引导广大干部群众发扬优良传统ღ✿★、赓续红色血脉ღ✿★，践行社会主义核心价值观ღ✿★，培育时代新风新貌”ღ✿★。作为湖湘红色文化的重要组成部分ღ✿★，湖湘红色家书承载了一代又一代革命先辈的家国情怀ღ✿★、理想信念与奋斗精神ღ✿★，是鲜活的红色文化资源ღ✿★。家书所呈现的人物事迹和历史事件ღ✿★，生动展现了中国革命的艰辛和伟大成就ღ✿★，将这些家书融入高校思政课教学ღ✿★，以生动真实的历史故事和情感力量ღ✿★，与学生进行跨越时空的心灵对话ღ✿★，促使思政课更具感染力ღ✿★、吸引力和亲和力ღ✿★，激发学生的爱国情怀和民族自豪感ღ✿★，培育引导他们坚定理想信念ღ✿★，积极投身国家和人民的事业ღ✿★，成为有理想ღ✿★、有道德ღ✿★、有文化新报跑狗ღ✿★、有纪律的新时代新人ღ✿★。湖湘红色家书蕴含着丰富的教育意义ღ✿★，必须找到与之相匹配的实现路径ღ✿★，才能真正发挥其时代价值ღ✿★。

　　湖湘红色家书饱含坚定的马克思主义信念与伟大建党精神ღ✿★，是高校思政课取之不尽ღ✿★、用之不竭的教育资源ღ✿★。

　　在逻辑衔接上ღ✿★，形成“历史—理论—现实”的递进式教学逻辑ღ✿★。从历史维度出发ღ✿★，通过讲述烈士家书背后的故事ღ✿★，帮助学生深入了解湖湘红色文化的历史背景ღ✿★，增强对革命历史的感性认知ღ✿★。从理论维度出发ღ✿★，将家书中的革命精神与马克思主义理论相结合ღ✿★，引导学生理解革命先辈的理想信念与共产主义远大理想ღ✿★、伟大建党精神的内在联系ღ✿★，提升理性认识ღ✿★。从现实维度出发ღ✿★，结合社会主义核心价值观和中国共产党人的精神谱系ღ✿★，引导学生将家书中的精神内涵转化为实际行动ღ✿★。例如ღ✿★，通过志愿服务ღ✿★、社会实践等形式践行家国情怀ღ✿★，实现学思用贯通新报跑狗ღ✿★、知信行统一ღ✿★。

　　在内容整合上ღ✿★，多维度嵌入各门思政课程ღ✿★。将湖湘红色家书的精神ღ✿★、事件ღ✿★、人物与思政课教材《思想道德与法治》《中国近现代史纲要》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《形势与政策》相结合ღ✿★，从“理想信念”“革命精神”“家国情怀”“个人修养”等维度系统设计教学内容ღ✿★。在教学中活用湖湘红色家书语言ღ✿★、故事与内涵新报跑狗ღ✿★，坚定学生爱党爱国ღ✿★、矢志奋斗的理想信念ღ✿★。

　　在学术支撑上ღ✿★，加大教学的理论深度ღ✿★。思政课教师作为立德树人的关键力量美高梅·MGMღ✿★，在红色家书融入思政课中发挥着重要作用ღ✿★。可以鼓励教师开展“家书文化中的德育资源挖掘”“家书中的伟大建党精神”等课题研究ღ✿★，深入剖析湖湘红色家书的教育价值ღ✿★，丰富自身知识储备ღ✿★，从而加大教学的理论深度和实践力度ღ✿★。

　　情景还原ღ✿★。通过角色扮演ღ✿★、情景剧等形式重现湖湘红色家书的写作背景ღ✿★，有效增强学生的代入感与参与感ღ✿★。例如ღ✿★，重现“一封未寄出的家书”场景ღ✿★，让学生扮演家书的作者或收信人ღ✿★，深入体会革命先辈在动荡岁月中对亲人的思念和对革命事业的坚定信念ღ✿★。

　　跨学科分析ღ✿★。结合学生学科ღ✿★、专业特点ღ✿★，组建“家书文本分析”工作坊ღ✿★，从多角度解读家书的文化内涵ღ✿★。例如ღ✿★，从心理学ღ✿★、社会学ღ✿★、伦理学等多维度分析陈毅安烈士最后一封“无字家书”背后的深情ღ✿★，联系夫妻二人54封系列家书ღ✿★，沉浸式体验陈毅安ღ✿★、李志强夫妻二人的纸短情长ღ✿★。从历史角度探讨家书背后的时代背景ღ✿★，夏明翰在给妻子的信中写道ღ✿★：“坚持革命继吾志ღ✿★，誓将真理传人寰ღ✿★。”这句话不仅表达了他对革命事业的坚定信念ღ✿★，也反映了当时共产党人为了民族解放和社会变革不惜一切代价的勇气和决心ღ✿★。

　　利用新媒体平台传播家书故事美高梅·MGMღ✿★。例如美高梅·MGMღ✿★，可以结合虚拟现实（VR）技术ღ✿★，再现家书中的历史场景ღ✿★，使学生通过VR设备身临其境地感受家书背后的故事ღ✿★，制作“湖湘家书微纪录片”ღ✿★，增强学习沉浸感ღ✿★。通过数字化手段美高梅·MGMღ✿★，将线上资源与线下教学相结合ღ✿★，如在课堂上引导学生观看家书纪录片ღ✿★，课后通过线上平台进行讨论和互动ღ✿★，形成线上线下协同育人的教学模式ღ✿★。

　　将红色家书融入思政课教学ღ✿★，不仅在理论层面具有教育意义ღ✿★，更在于通过实践育人的方式ღ✿★，引导学生将书信中的精神内涵转化为实际行动ღ✿★，实现从认知到实践的有机统一ღ✿★。

　　开展红色研学活动ღ✿★。利用暑期“三下乡”ღ✿★、课外实践教学等形式ღ✿★，组织学生走访湖湘红色教育基地ღ✿★，如韶山毛泽东纪念馆ღ✿★、任弼时纪念馆ღ✿★、左权故居等ღ✿★。通过实地参观ღ✿★、聆听讲解ღ✿★、场景体验等环节美高梅·MGMღ✿★，让学生亲身感受红色家书背后的历史故事ღ✿★。通过“家书寻踪”活动ღ✿★，引导学生寻找与湖湘红色家书相关的革命遗址新报跑狗ღ✿★、纪念馆等ღ✿★，通过现场教学和专题研讨ღ✿★，增强学生对革命精神的认同ღ✿★。

　　开展社会服务活动ღ✿★。如结合家书内涵ღ✿★，组织学生成立“红色家书宣讲团”ღ✿★，深入社区ღ✿★、学校ღ✿★、企业开展湖湘红色家书故事宣讲活动ღ✿★。鼓励学生结合湖湘红色家书设计志愿服务项目ღ✿★，如红色文化调研ღ✿★、红色故事绘本创作等ღ✿★，引导学生将理论转化为实际行动ღ✿★。学生可依托实践成果ღ✿★，录制“行走的思政课”“场馆里的思政课”等微视频ღ✿★，上传至社交媒体或短视频平台ღ✿★，扩大红色文化的传播范围ღ✿★。

　　举办校园文化活动ღ✿★。在校园内开展“红色家书文化月”系列活动ღ✿★，包括主题征文ღ✿★、家书诵读比赛ღ✿★、红色家书展览等ღ✿★。通过多样化的活动形式ღ✿★，营造浓厚的红色文化氛围ღ✿★。结合学生兴趣ღ✿★，开展红色家书“宣讲会”“有声书”“听读悟”等主题活动ღ✿★。

　　将湖湘红色家书融入高校思政课程是一项系统性ღ✿★、长期性的工程ღ✿★，必须建立科学有效的长效机制以保障其持续深入推进ღ✿★。

　　举办湖湘红色家书专题研讨班ღ✿★。按时邀请党史专家ღ✿★、红色文化研究学者进行专题讲座ღ✿★，提升教师对湖湘红色家书的文化解读能力和教学转化能力ღ✿★。鼓励思政课教师与历史学ღ✿★、文学ღ✿★、艺术学等多学科教师开展跨学科交流ღ✿★，拓宽教师的知识视野ღ✿★，增强其综合教学能力新报跑狗ღ✿★。

　　完善多元教学评价体系ღ✿★。采用“过程性考核+实践成果展示”的评价方式ღ✿★，将学生在课堂讨论ღ✿★、角色扮演ღ✿★、红色研学等实践环节的表现纳入考核体系ღ✿★。建立动态评价机制ღ✿★，通过问卷调查ღ✿★、课堂反馈ღ✿★、教师观察等方式ღ✿★，及时了解学生对湖湘红色家书教学的接受度和学习效果ღ✿★，为教学改进提供依据ღ✿★。

　　丰富教学资源ღ✿★。整理湖湘红色家书的原文ღ✿★、图片ღ✿★、音频ღ✿★、视频等资源ღ✿★，建设数字化教学资源库新报跑狗ღ✿★。通过融媒体技术ღ✿★，开发微纪录片ღ✿★、虚拟现实体验馆等多样化教学素材ღ✿★，为教师教学和学生学习提供丰富资源ღ✿★。组织编写湖湘红色家书教学特色教材和案例集ღ✿★，将湖湘红色家书与思政课教学内容有机结合ღ✿★。打造“纪念馆+高校”融合发展联合体ღ✿★，建立长效合作机制ღ✿★，共同开发形成“大思政课”育人资源库ღ✿★。通过联合举办学术研讨会ღ✿★、教学观摩活动等形式ღ✿★，促进高校间红色家书教学经验交流与资源共享ღ✿★。

　　（作者分别系湖南工商大学马克思主义学院党委书记ღ✿★、教授美高梅·MGM美高梅·MGMღ✿★，湖南省当代中国马克思主义研究中心研究员ღ✿★；湖南工商大学马克思主义学院硕士研究生ღ✿★。本文系国家社会科学基金重大项目“实事求是思想发展史研究”的阶段性成果ღ✿★，项目编号为ღ✿★：23VLS003）游戏资讯ღ✿★！美高梅游戏官方ღ✿★。电子娱乐ღ✿★，mgm美高梅游戏网页ღ✿★，社交聊天ღ✿★。美高梅官网ღ✿★。